寶寶和父母共同成長(zhǎng)的教育時(shí)代

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上講話中有關(guān)家庭教育的重要內(nèi)容，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)。目前，家庭結(jié)構(gòu)畸形、家庭功能弱化、家庭教育薄弱、家庭精神迷失等問(wèn)題值得警惕。與會(huì)學(xué)者呼吁，全社會(huì)要重視家庭教育的價(jià)值、規(guī)律和功能，不能把家庭教育當(dāng)作學(xué)校教育的依附。提高家庭教育水平，應(yīng)該多一些“專業(yè)化父母”。

　　所謂專業(yè)化父母，是說(shuō)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育觀念的更新，孩子們個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)，今天的家庭教育，早已不是“訓(xùn)斥加嚴(yán)厲”的“家長(zhǎng)作風(fēng)時(shí)代”了，而進(jìn)入了平等、民主、開(kāi)放、開(kāi)明、互動(dòng)等“共同成長(zhǎng)時(shí)代”，家長(zhǎng)必須站在信息發(fā)展、教育觀念的前沿，給孩子提供科學(xué)、健康、準(zhǔn)專業(yè)化、循循善誘而又行之的教育引導(dǎo)和陪伴，正像有名心理學(xué)者王人平所言，“育人就是育己”。

　　用言行“身教”孩子，用耐心喚醒孩子，用專業(yè)化技巧說(shuō)服孩子，在這種溫馨、平等的專業(yè)化的環(huán)境中，孩子的情感需要、心理需要、人格需要，得到充分的滿足，其個(gè)性、人格、想象力、創(chuàng)造力、情感、意志、價(jià)值觀，才能得到健康成長(zhǎng)。

　　比如面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，科學(xué)的教育方法一律不是早一代父母對(duì)待我們那樣，一味訓(xùn)斥和否定，打碎孩子后的自信力，而是先肯定孩子的努力，再準(zhǔn)確指出不足，和孩子共同尋找解決辦法，家長(zhǎng)們走出傳統(tǒng)教育模式，用欣賞代替指責(zé)，這就是的家庭教育方法，只要家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到家教也是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的教育技巧，愿意、敢于否定潛意識(shí)中的陳舊觀念和模式，讓自我得到成長(zhǎng)，得到專業(yè)化的進(jìn)步并不難，尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》等教育著作已經(jīng)為家長(zhǎng)成長(zhǎng)，提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

　　遺憾的是，盡管不少家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，到了蘇醒，仍有不少家長(zhǎng)，或是受到太多的功利約束，或是童年的負(fù)面影響太深，教育行為中仍有太多的強(qiáng)勢(shì)和“控意識(shí)”，用粗暴代理協(xié)商，用居高臨下代替平起平坐，用唯我獨(dú)尊代替專業(yè)科學(xué)化，因?yàn)槿狈?duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)孩子人格的尊重，孩子的成績(jī)提高了，“心”的發(fā)展卻傷痕累累，一些孩子甚至成了心理病痛多發(fā)群體，不少家長(zhǎng)代際關(guān)系、親子關(guān)系，非常緊張，不健康的觀念，造成了“殘缺不全的教育次品”，給孩子和社會(huì)帶來(lái)巨大的創(chuàng)傷。

　　總書(shū)記的重視家庭教育無(wú)疑在提醒我們，要想取得合格的家庭教育成果，家長(zhǎng)必須先要有遠(yuǎn)矚的自我成長(zhǎng)意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的愿意成為科學(xué)化、專業(yè)化的“高明家長(zhǎng)”，用“有技巧的愛(ài)”代替“懵懵懂懂的愛(ài)”，用“專業(yè)化的教育能力”取代“跟著感覺(jué)走的教育模式”，正如青少年研究中心副主任孫云曉所言，“好父母要和孩子一起成長(zhǎng)”，為孩子提供更多和諧和快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境、理念支撐。

　　壹號(hào)貝貝早教機(jī)構(gòu)，家庭教育，環(huán)境育人，與各位家長(zhǎng)攜手共創(chuàng)孩子的美。期待您的加入。

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