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蒙特梭利教育培養(yǎng)孩子面對(duì)未來(lái)的生存能力

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2017-04-24 13:32:49　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有659人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門(mén)店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

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成交領(lǐng)紅包

　　我們已經(jīng)踏入21世紀(jì)的大門(mén)，正在經(jīng)歷著新世紀(jì)的種種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如同蒙特梭利博士曾經(jīng)形容的20世紀(jì)：“這個(gè)世界同時(shí)在進(jìn)行分裂和重整的工作，這一進(jìn)一退的交替，制造了非常穩(wěn)定的特質(zhì)。這世界就好比一片循環(huán)于豐沛和貧瘠之間的土地。”

　　但不管怎樣，蒙特梭利博士找到了教育的力量，她表示，教育培養(yǎng)和塑造的孩子，應(yīng)該能面對(duì)不可預(yù)測(cè)的未來(lái)，而不只是應(yīng)付可以預(yù)期的狀況。也就是說(shuō)，教育應(yīng)該協(xié)助孩子朝著適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)發(fā)展。

　　那么，面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，蒙特梭利教育，我們能培養(yǎng)孩子具備哪些為未來(lái)做準(zhǔn)備的生存實(shí)力呢？今天，跨世紀(jì)小編就帶您一起來(lái)領(lǐng)略一下。

　　（一）生活能力

　　面對(duì)物質(zhì)文明飛速發(fā)展的新時(shí)代，孩子需要具備更多方面的能力才能應(yīng)付未來(lái)的人生挑戰(zhàn)，不論置身什么時(shí)代，生活能力都是基礎(chǔ)的能力，而蒙特梭利日常生活教育恰恰鍛煉并培養(yǎng)了孩子的生活能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，忙碌的父母低估了生活能力培養(yǎng)的重要性，以為它僅僅是刷牙、洗臉、穿衣脫衣等自理能力，因而抱著“長(zhǎng)大就會(huì)了”的心態(tài)，凡事都替孩子代勞。

　　其實(shí)，日常生活教育所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，諸如，負(fù)責(zé)、專(zhuān)注、秩序、自信等，對(duì)孩子一生的影響都很大。“生活的自理、家事的分擔(dān)，有助于耐心與責(zé)任心的養(yǎng)成，并且從工作中體會(huì)父母的辛勞，學(xué)會(huì)感恩、惜福與尊重。孩子也才有能力適應(yīng)生活，進(jìn)而面對(duì)未來(lái)的生活?！?/span>

　　即使科技日益發(fā)展，但豐富的資源時(shí)代可能逐漸遠(yuǎn)離，因此，只有從小培養(yǎng)簡(jiǎn)樸、認(rèn)真、獨(dú)立的生活態(tài)度，才能讓孩子適應(yīng)充滿(mǎn)變數(shù)的未來(lái)。

　　（二）情緒教育

　　人有喜怒哀樂(lè)等情緒的表露，這原本是人類(lèi)生存的機(jī)制。但越來(lái)越繁雜的現(xiàn)代生活潛藏著各種足以引爆情緒的媒介，縱觀(guān)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果缺乏合格的情緒管理能力，無(wú)疑很難適應(yīng)劇變的時(shí)代。

　　幼兒的情緒體驗(yàn)大多來(lái)自親子間的互動(dòng)以及成人的身教，倘若孩子能在一個(gè)善于溝通、肯接納的環(huán)境中長(zhǎng)大，就能培養(yǎng)其合格的情緒能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡愛(ài)和自由的蒙特梭利教育，則可以讓孩子在充滿(mǎn)自由和關(guān)愛(ài)的氛圍中自由工作，完善這些特質(zhì)。這些特質(zhì)正塑造和影響著孩子的人格建構(gòu)和發(fā)展，從這個(gè)意義上來(lái)講，情緒教育對(duì)孩子終身的成就影響比智力更起關(guān)鍵作用。

　　（三）人際能力

　　毋庸置疑，在講究競(jìng)爭(zhēng)的新社會(huì)，具備人際溝通技巧和主動(dòng)積極特質(zhì)的人是較受歡迎的，而這些特質(zhì)也將越發(fā)顯得重要。

　　培養(yǎng)孩子這些特質(zhì)，需要成人從培養(yǎng)孩子尊重與關(guān)懷的能力和態(tài)度入手，而蒙特梭利教育的班級(jí)組織形式——混齡教育，就為培養(yǎng)孩子的人際交往能力和正面積極主動(dòng)的特質(zhì)預(yù)備了合格氛圍。具體而言，混齡教育中，尊重可從主控權(quán)交給他人、優(yōu)先權(quán)讓給他人做起，比如，向他人借東西，先詢(xún)問(wèn)別人的意愿；想和別人工作，也要先詢(xún)問(wèn)，征得他人的同意后才參與工作；工作時(shí)間學(xué)會(huì)等待，大孩子主動(dòng)照顧小孩子等，而蒙特梭利混齡教育也可以培養(yǎng)孩子關(guān)懷他人的同理心，而關(guān)懷則從預(yù)測(cè)對(duì)方需求、了解對(duì)方困難著手，比如，媽媽做晚飯時(shí)，孩子能預(yù)測(cè)媽媽需要有人幫忙，主動(dòng)做力所能及的工作等。

　　另外，在平日的日常生活中，父母要多鼓勵(lì)孩子，提醒孩子去動(dòng)手實(shí)踐，其實(shí)這也是一種解決問(wèn)題的參與及經(jīng)驗(yàn)積累。不僅能培養(yǎng)孩子的社交技能，也強(qiáng)化了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，畢竟，一個(gè)孩子身心健康、正向積極，比滿(mǎn)腹經(jīng)綸、能言善道更重要。

　　（四）創(chuàng)立能力

　　社會(huì)要發(fā)展，文明要進(jìn)步，一個(gè)和民族的振興與發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)立。但是，反觀(guān)當(dāng)今之社會(huì)，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的上學(xué)壓力競(jìng)爭(zhēng)下，孩子們的頭腦已經(jīng)被填鴨式知識(shí)教育填滿(mǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)立能力的缺乏。

　　我們認(rèn)為，創(chuàng)立思考能力包括觀(guān)察力、分析力、想像力、記憶力等。在蒙特梭利教育中，教師引導(dǎo)孩子，反提問(wèn)題，讓孩子動(dòng)手的過(guò)程中獨(dú)立思考，獨(dú)立探究，從小培養(yǎng)孩子多做橫向思維的多元思考，當(dāng)孩子有“獨(dú)立思考?xì)v程”的經(jīng)驗(yàn)，才能運(yùn)作思考能力，解決問(wèn)題，具有創(chuàng)立能力。

　　蒙特梭利教育是跨世紀(jì)主營(yíng)的幼兒園教育加盟項(xiàng)目，選擇蒙特梭利教育，為您推薦跨世紀(jì)！

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